Theo quy định mới, trong quá trình học tập, học sinh được giáo viên nhận xét trực tiếp hoặc viết nhận xét vào phiếu, vở của học sinh về mức độ hiểu biết, khả năng thao tác, giúp các em khắc phục nhược điểm, khuyến khích sự tiến bộ của các em trong quá trình học... Bên cạnh đó, học sinh còn được đánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực như tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học... Nội dung đánh giá bao gồm các phẩm chất cơ bản nhất như chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động đoàn thể, ngoại khóa...
Đồng tình việc đánh giá học sinh tiểu học bằng nhận xét, không cho điểm như hiện nay, chị Phạm Thị Thu, nhà ở phố Lương Định Của (quận Đống Đa) có con năm nay lên lớp 2 cho biết, việc không chấm điểm sẽ tránh được tiêu cực, bởi nhiều gia đình khi thấy con có điểm kém sẽ có hành vi tiêu cực. Việc không chấm điểm, giáo viên chỉ nhận xét học sinh là hợp lý, vừa tránh được tiêu cực, đỡ dạy thêm, học thêm, các con học sẽ nhẹ nhàng, đỡ áp lực hơn. Đồng quan điểm với chị Thu, chị Mai Thị Vân ở quận Ba Đình cũng cho rằng, bên cạnh việc tiếp thu kiến thức, trẻ cần được chú trọng giáo dục về tình cảm gia đình, bạn bè và xã hội. Nhưng từ trước đến giờ, không riêng gì gia đình tôi mà các bậc phụ huynh khác chỉ biết "ép" con học để lấy điểm tốt, mà ít chú ý đến việc giáo dục những kỹ năng sống của trẻ.
Xoay quanh việc không chấm điểm, khá nhiều phụ huynh, giáo viên cho rằng, đây là một sáng kiến tốt trong cải cách nền giáo dục, bởi sẽ loại bỏ áp lực về điểm số đối với các em, tạo điều kiện cho các em phát triển toàn diện hơn các kỹ năng trong cuộc sống. Cô Khánh Thị Triều, giáo viên Trường tiểu học Cát Linh (quận Đống Đa) cho rằng, phương pháp đánh giá học sinh không chỉ làm cho các con tự tin khi đến trường, mà các vị phụ huynh cũng giảm stress khi thấy con bị điểm thấp. Tuy nhiên, các thầy, cô giáo sẽ vất vả hơn rất nhiều so với chấm điểm số, do phải nhận xét tỉ mỉ từng học sinh về nhiều mặt.
Tuy nhiên, bên cạnh những ý kiến đồng tình, cũng khá nhiều ý kiến tỏ ra lo ngại khi thực hiện chủ trương mới này. Cô Mai Thị Nguyệt, giáo viên Trường tiểu học Thăng Long (quận Hoàn Kiếm) cho rằng, nếu sĩ số mỗi lớp chỉ từ 20 đến 25 học sinh thì giáo viên có thể nhận xét, phân hóa chính xác, cụ thể, tỉ mỉ cho từng em. Hiện tại, mỗi lớp từ 50 đến 60 học sinh, việc đánh giá khó có thể chính xác được. Nhận định về vấn đề này, bác Nguyễn Văn Tô, ở phường Kim Liên cho rằng, cần giữ nguyên hình thức xếp loại bằng điểm vì sẽ giúp phụ huynh nắm bắt được sức học của con mình để có sự đầu tư, hỗ trợ phù hợp. Khi được điểm giỏi (điểm 9, 10) trẻ thêm hăng say học tập, ngược lại, trẻ bị điểm kém thì thấy xấu hổ, từ đó cố gắng hơn.
Một giáo viên ở Trường THCS Trung Giã (huyện Sóc Sơn) cũng cho rằng, không nên bỏ việc chấm điểm ở cấp tiểu học, bởi đó là thước đo chất lượng học tập học sinh. Căn cứ điểm số mới biết được con tiếp thu kiến thức đến đâu. Hơn nữa, lâu nay một số môn học như thể dục, nhạc, họa cũng áp dụng không chấm điểm, mà chỉ đánh giá là đạt hay chưa đạt, dẫn đến tình trạng giáo viên không dạy, còn học sinh không học. Còn việc học sinh, giáo viên bị áp lực, căng thẳng thì có nhiều nguyên do. Về phía giáo viên, do một số người chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới, vẫn nặng nhồi nhét kiến thức cho học sinh, không xác định được yêu cầu cơ bản của bài học, dẫn đến gây áp lực cho học sinh. Làm thế nào để học sinh thích học, ham học mới là điều chính, chứ từ điểm số chuyển sang nhận xét cũng chỉ là cách làm nửa vời, không giải quyết được vấn đề cốt lõi.
Xoay quanh vấn đề này, TS Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội cho rằng, với các trường ở Hà Nội, mỗi lớp học có tới 50, 60 học sinh, giáo viên chỉ đánh giá được hai nhóm: học sinh giỏi và học sinh cá biệt, chứ khó có thể bao quát hết được. Đánh giá phải qua quá trình dài theo dõi, với những tiêu chí rất cụ thể, chứ không chỉ đánh giá chung chung, làm bài tốt hay không tốt... Muốn vậy, giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, phải hiểu học sinh để khích lệ học sinh, em nào chưa cẩn thận phải rèn tính cẩn thận... Cha mẹ phải quan tâm tới con, hằng ngày không chỉ hỏi con được mấy điểm, mà có sự gắn kết, phối hợp cùng nhà trường, thầy, cô giúp đỡ con, có vậy mới có sự chuyển biến được. Bộ Giáo dục và Đào tạo phải có sự hướng dẫn tỉ mỉ, không thể làm qua loa được. Giai đoạn đầu mới thực hiện hình thức này, Bộ và Sở phải thanh tra thường xuyên để nhắc nhở, uốn nắn, có hướng dẫn, giải thích cặn kẽ cho giáo viên, không thể làm hình thức, qua loa, vì làm "hình thức" sẽ gây phản tác dụng.
