Năm 2024, Bộ đã ban hành hướng dẫn bước đầu về việc dạy và học trí tuệ nhân tạo trong trường phổ thông, tạo cơ sở để các địa phương và cơ sở giáo dục tiếp cận các nội dung liên quan đến công nghệ mới này.
Trên cơ sở đó, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, với sự hỗ trợ của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đã chủ động nghiên cứu, điều chỉnh và thích ứng khung năng lực trí tuệ nhân tạo cho học sinh và giáo viên do UNESCO đề xuất, nhằm bảo đảm sự phù hợp điều kiện chương trình, đội ngũ và môi trường giáo dục trong nước.
Trong năm 2025, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo xây dựng khung nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo trong nhà trường phổ thông và ban hành hướng dẫn thí điểm triển khai khung nội dung này trong học kỳ II năm học 2025-2026. Đồng thời, ban hành bộ tài liệu hướng dẫn dành cho giáo viên cũng được biên soạn và tổ chức tập huấn theo hai đợt: Đợt thứ nhất dành cho 17 địa phương và đợt thứ hai dành cho các địa phương còn lại.
Giáo sư, Tiến sĩ Lê Anh Vinh, Viện trưởng Khoa học Giáo dục Việt Nam cho biết, nhiều địa phương đã chủ động đăng ký tham gia thí điểm với tinh thần rất tích cực; trong đó, Thành phố Hồ Chí Minh đã ban hành văn bản hướng dẫn triển khai thí điểm trên diện rộng, khuyến khích các trường lựa chọn những hình thức phù hợp như tích hợp nội dung trí tuệ nhân tạo vào các môn học, tổ chức các chuyên đề học tập, hoặc triển khai các câu lạc bộ, hoạt động bổ trợ cho học sinh.
Cùng với đó, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã triển khai thí điểm tại Trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông Thực nghiệm (Hà Nội) trong năm học 2025-2026. Kết quả đánh giá ban đầu cho thấy, học sinh và giáo viên đều hưởng ứng tích cực, việc triển khai không gặp nhiều khó khăn đáng kể.
Về cơ sở vật chất, những trường bảo đảm được việc dạy học môn Tin học và Công nghệ sẽ không gặp nhiều khó khăn khi triển khai các nội dung này. Đối với đội ngũ giáo viên, nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm là cần thiết để giúp giáo viên hiểu rõ hơn về nội dung và phương pháp triển khai, tuy nhiên khi nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục trí tuệ nhân tạo, các thầy, cô giáo hoàn toàn có thể chủ động tham gia giảng dạy.
Từ năm học 2025-2026, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình đã ban hành kế hoạch thí điểm nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo trong các cơ sở giáo dục. Tổ chức nhiều buổi tập huấn giáo viên về ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giảng dạy.
Ghi nhận tại Trường trung học phổ thông chuyên Biên Hòa, hoạt động giáo dục trí tuệ nhân tạo đã giúp học sinh phát triển năng lực học tập, tư duy, trải nghiệm như thế nào và kế hoạch thực hiện trong thời gian tới
Theo Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông chuyên Biên Hòa Nguyễn Thị Bích Hằng, thời gian qua, trường tập huấn ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học. Tổ chức lớp bồi dưỡng về ứng dụng trí tuệ nhân tạo cho cán bộ quản lý, giáo viên và phát động hưởng ứng Ngày chuyển đổi số quốc gia; tập huấn chuyên đề phát triển mô hình lớp học đảo ngược trong điều kiện chuyển đổi số và ứng dụng trí tuệ nhân tạo; ứng dụng nền tảng LCMS i- School trong ôn luyện và khảo sát đáp ứng kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2026.
Thông qua sự chỉ đạo, định hướng của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình, trường lồng ghép nội dung trí tuệ nhân tạo trong các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thông.
Đặc biệt, đối với môn Tin học, ngoài nội dung đã có trong chương trình cũng yêu cầu tăng cường một số chủ đề giáo dục ứng dụng trí tuệ nhân tạo bảo đảm phù hợp điều kiện thực tiễn, ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục STEM. Nhờ đó, giáo viên và học sinh bước đầu làm quen với các công cụ này và hình thành phương pháp học tập mới.
Không chỉ vậy, trường sử dụng trí tuệ nhân tạo hỗ trợ giáo viên trong thiết kế bài giảng, xây dựng ngân hàng câu hỏi và phân tích kết quả học tập; giảm khối lượng công việc thủ công. Hiện nay, phần lớn giáo viên, học sinh sử dụng các ứng dụng miễn phí trên mạng như: Chat GPT, Gemini. Vì vậy, bài giảng trở nên trực quan, sinh động, tăng khả năng tương tác giữa học sinh với nội dung học tập.
Học sinh có thể học linh hoạt mọi lúc, mọi nơi; rèn luyện kỹ năng sử dụng công nghệ, tư duy logic, giải quyết vấn đề.
Bên cạnh kết quả đạt được, lãnh đạo nhà trường cũng chỉ ra những khó khăn, hạn chế để tháo gỡ trong thời gian tới. Cụ thể, nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo trong trường phổ thông chủ yếu được lồng ghép vào môn Tin học hoặc hoạt động STEM, chưa có chương trình chính thức và thống nhất.
Trường thiếu giáo viên chuyên môn sâu về giảng dạy trí tuệ nhân tạo; nhiều giáo viên mới chỉ dừng ở mức tìm hiểu và tự học, chưa đủ kinh nghiệm để xây dựng chương trình hoặc hướng dẫn nghiên cứu chuyên sâu cho học sinh.
Không chỉ vậy, kỹ năng sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo trong học tập của học sinh chưa đồng đều, một bộ phận học sinh còn lúng túng khi khai thác công nghệ; hoặc có bộ phận học sinh thụ động, phụ thuộc vào công nghệ; một số học sinh dễ hình thành thói quen học “hỏi máy, máy trả lời” mà không hiểu bản chất.
Đáng chú ý, nội dung do trí tuệ nhân tạo tạo ra không phải lúc nào cũng chính xác; có thể sai lệch hoặc thiếu chuẩn mực; rủi ro lộ thông tin cá nhân…
