Khoảng trống sau mỗi tiết dạy

Trên thực tế, nhiều giáo viên cho biết họ có thể hoàn thành tốt các công việc chuyên môn, từ soạn giáo án đến đứng lớp nhiều tiết. Song, điều khiến họ cảm thấy áp lực hơn cả là việc phải xử lý những vấn đề “ngoài giờ”. Chăm sóc sức khỏe tinh thần cho đội ngũ giáo viên đang được đặt ra cấp bách.

Khoảnh khắc cô Vũ Minh Trang, giáo viên chủ nhiệm lớp 6C Trường THCS Nguyễn Du “khoe” những thành quả đáng trân trọng nhất của mỗi giáo viên. Ảnh: Thành Đạt
Khoảnh khắc cô Vũ Minh Trang, giáo viên chủ nhiệm lớp 6C Trường THCS Nguyễn Du “khoe” những thành quả đáng trân trọng nhất của mỗi giáo viên. Ảnh: Thành Đạt

Thường xuyên đối diện với sức ép đa chiều

Năm 2025, sau một buổi cà-phê cùng bạn bè, cô Nguyễn Phương Ly, giáo viên một trường mầm non dân lập tại Hà Nội, không thể ngờ rằng, mình lại trở thành chủ đề trên một diễn đàn dành cho các bà mẹ, với những lời phê phán về “tác phong sư phạm” và lối sống không phù hợp với một giáo viên.

Sự việc không dừng lại trên mạng xã hội. Vị phụ huynh vô tình cùng có mặt tại quán cà-phê hôm đó đã kêu gọi cha mẹ các học sinh khác cùng kiến nghị không để cô tiếp tục phụ trách lớp. Không chỉ chịu hình thức khiển trách, cô Phương Ly được nhà trường yêu cầu tạm ngừng công việc một thời gian. Và lựa chọn của cô là xin nghỉ việc. Sống trong bối cảnh mạng xã hội tạo nên sức ép không hề nhỏ đến mỗi cá nhân, câu chuyện như của cô giáo mầm non trên hoàn toàn có thể xảy ra với những người khác nữa.

Trường THPT Chuyên Amsterdam Hà Nội có bố trí căn phòng Tư vấn Tâm lý nằm ở cuối hành lang. Tại đây, cô Phạm Thu Hồng thường xuyên lắng nghe và tư vấn nhiều trường hợp giáo viên tìm đến để giải tỏa tâm tư. Những vấn đề họ mang theo phần lớn không xuất phát từ công tác chuyên môn, mà đến từ các mối quan hệ chung quanh nghề dạy học: “Có giáo viên chịu áp lực từ gia đình vì dành quá nhiều thời gian cho công việc, nên không làm tròn trách nhiệm của người mẹ, người vợ, người con dâu. Cũng có giáo viên gặp tình huống phụ huynh không hài lòng về cách thức góp ý với học sinh... Dù vậy, giáo viên vẫn phải bước lên bục giảng, gạt những vấn đề riêng sang một bên để hoàn thành trách nhiệm của một người thầy”, cô Hồng chia sẻ.

Điều cô Hồng trăn trở hơn cả, đó là nhân lực dành cho việc hỗ trợ tâm lý học sinh vốn còn rất mỏng, nên khá hạn chế trong việc mở rộng hỗ trợ các thầy, cô giáo.

Bắt đầu từ người đứng đầu

Nhà giáo Ưu tú, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, Thường vụ Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, nguyên Hiệu trưởng Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, là một trong những người sớm theo đuổi công tác tâm lý học đường. Từ kinh nghiệm quản lý một ngôi trường có nhiều học sinh với những khó khăn riêng hay thường bị gắn nhãn là “học sinh cá biệt”, ông hiểu rất rõ sức ép mà giáo viên chủ nhiệm phải đối mặt: “Học sinh thì khó bảo, phụ huynh lại không phối hợp, những tình huống phát sinh không thể giải quyết chỉ bằng kiến thức chuyên môn. Những khi ấy tôi chính là người phải làm công tác tư tưởng, hay ngôn ngữ chuyên môn bây giờ gọi là tư vấn tâm lý đấy”, thầy Lâm chia sẻ.

Ông thường nói với giáo viên rằng lấy uy quyền của người thầy để đe, nạt học sinh có thể là cách dễ làm, nhưng làm sao để học trò thương, trò kính mới là việc khó. Tuy nhiên, thầy cũng hiểu rằng để làm được điều ấy, giáo viên trước hết cũng cần được hỗ trợ. Và vì thế, ông lựa chọn cách lắng nghe: “Người đứng đầu phải biết giáo viên nào đang có con nhỏ, ai có con bước vào kỳ thi quan trọng, ai đang gặp khó khăn riêng để có thể điều chỉnh công việc phù hợp. Dẫu sao trước khi làm giáo viên, người ta cũng làm mẹ, làm vợ”, thầy Lâm nói.

Đó có thể là một chi tiết rất nhỏ trong quản trị nhà trường, nhưng lại gợi ra một cách tiếp cận khác: Có lẽ chăm sóc giáo viên không nhất thiết bắt đầu bằng một chương trình lớn. Nó có thể bắt đầu từ việc người quản lý nhìn thấy giáo viên không chỉ như một vị trí công việc, mà là một con người có đời sống riêng, có những giới hạn và những giai đoạn cần được sẻ chia.

Quan điểm ấy cũng phù hợp với cách thầy Lâm nhìn nhận công tác tâm lý học đường: Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng nhưng không thể một mình gánh toàn bộ trách nhiệm hỗ trợ tâm lý cho học sinh. Công tác này cần có nhân sự, nguồn lực và sự tổ chức bài bản.

Tôi nghĩ, vai trò của người đứng đầu chính là tạo ra một tập thể mà ở đó mọi người cùng muốn làm việc tốt hơn mỗi ngày, không phải chỉ vì trách nhiệm mà còn vì tình yêu với nghề và ngôi trường của mình”.

Nhà giáo Nguyễn Thu Hương, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du, Hà Nội

Đừng để giáo viên tự xoay xở

Hướng dẫn của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) về sức khỏe tâm thần và lĩnh vực giáo dục, công bố tháng 11/2025, đặt vấn đề trong phạm vi chính sách và môi trường giáo dục, trong đó yêu cầu cung cấp hỗ trợ tâm lý-xã hội cho đội ngũ nhân sự trong trường học. WHO nhấn mạnh việc tạo dựng môi trường an toàn, hòa nhập, giảm những áp lực không cần thiết và đưa sức khỏe tinh thần trở thành một phần của cách tổ chức giáo dục.

Chuyên khảo Sức khỏe tâm thần của giáo viên trung học cơ sở công bố đầu năm 2026 do TS Đỗ Lệ Hằng (Viện Tâm lý học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) chủ biên - kết quả đề tài cấp Bộ do Viện Tâm lý học (Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) thực hiện, xem xét sức khỏe tâm thần của giáo viên qua các biểu hiện lo âu, trầm cảm, căng thẳng, đồng thời đánh giá những yếu tố tâm lý và xã hội liên quan - đã đặt ra yêu cầu xây dựng hệ thống chăm sóc sức khỏe tâm thần cho giáo viên trên phạm vi toàn quốc. Điều đó có thể bắt đầu từ việc hỗ trợ giáo viên và cán bộ quản lý nhận diện sớm những biểu hiện căng thẳng, lo âu và các vấn đề sức khỏe tâm thần. Song song, nhà trường cần có những kênh hỗ trợ đủ tin cậy để giáo viên tìm đến khi gặp khó khăn. Khi vấn đề vượt quá khả năng hỗ trợ thông thường, họ cũng cần được kết nối với chuyên gia thay vì phải tự tìm kiếm sự giúp đỡ khi bản thân đã quá tải.

Gần hơn, ngày 27/8/2026, Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức workshop “Sức khỏe tâm thần và sự lành mạnh cho cán bộ, giảng viên”, với mục tiêu trang bị kiến thức, kỹ năng chăm sóc sức khỏe tinh thần, quản lý căng thẳng và phòng ngừa kiệt sức nghề nghiệp. Chương trình có sự tham gia của TS Lê Nguyên Phương, chuyên gia tâm lý học đường và trị liệu chánh niệm tâm-thể, cùng PGS, TS Trần Thành Nam, Hiệu trưởng nhà trường. Một workshop chưa thể tạo nên một hệ thống, nhưng những hoạt động như vậy cho thấy cách tiếp cận đang bắt đầu dịch chuyển, dần tiếp cận theo hướng sức khỏe tinh thần của người làm giáo dục cũng cần được xem như một phần của môi trường giáo dục lành mạnh.

6-9302.jpg
Chăm sóc sức khỏe tinh thần cho giáo viên cũng cần được quan tâm hỗ trợ thông qua hệ thống chính sách phù hợp. Ảnh: UNICEF Việt Nam

Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) và UNICEF đang thúc đẩy xây dựng các công cụ hỗ trợ sức khỏe tâm thần và tâm lý xã hội trong giáo dục, trong đó giáo viên được nhìn nhận cùng với học sinh đều là đối tượng cần được chăm sóc. UNESCO khuyến nghị: Việt Nam không nhất thiết phải xây dựng thêm một đơn vị hành chính dành riêng cho chăm sóc sức khỏe giáo viên. Trong điều kiện nhân lực tâm lý học đường còn hạn chế, điều quan trọng hơn là phải xây dựng mạng lưới hỗ trợ nhiều tầng. Theo đó, ở tầng giải quyết vấn đề, nhà trường đưa ra quy trình tiếp nhận và xử lý xung đột; cán bộ tư vấn, cán bộ quản lý được trang bị năng lực nhận diện và hỗ trợ giáo viên có dấu hiệu quá tải; giáo viên có kênh tư vấn bảo mật; những trường hợp cần chuyên môn sâu được kết nối với chuyên gia bên ngoài.

Ở tầng phòng ngừa, việc giảm áp lực phải bắt đầu từ cách quản trị. Những phản ánh của phụ huynh cần có kênh và quy trình rõ ràng, thay vì để giáo viên tự đối diện với sức ép trên mạng xã hội. Những vấn đề thuộc đời sống riêng không nên mặc nhiên trở thành căn cứ đánh giá năng lực nghề nghiệp, nếu không liên quan trách nhiệm của nhà giáo.

Một trường học hạnh phúc thường được nhìn nhận qua những lớp học thân thiện, học sinh được tôn trọng và giáo viên có phương pháp giáo dục tích cực. Và để làm nên một môi trường giáo dục nhân văn không phải là đòi hỏi người thầy phải luôn mạnh mẽ, mà là tạo ra một hệ thống đủ tin cậy để khi họ mệt mỏi, họ biết mình có thể tìm đến đâu ■

Chuyên khảo Sức khỏe tâm thần của giáo viên trung học cơ sở chỉ ra: Sức khỏe tâm thần của giáo viên không đơn giản được chia thành hai trạng thái khỏe mạnh hoặc có vấn đề, mà tồn tại trên một phổ liên tục; trong đó, một bộ phận đáng kể đang ở vùng ranh giới giữa khỏe mạnh và đau khổ tâm lý. Đây là nhóm có nguy cơ tiếp tục suy giảm sức khỏe nếu không được nhận diện và hỗ trợ kịp thời.

Có thể bạn quan tâm

Xây dựng trường học hạnh phúc không chỉ là một khẩu hiệu. Trong ảnh: Cô và trò Trường THPT Việt Đức. Ảnh: Thành Đạt

Đổi mới bắt đầu từ người thầy

Năm học 2026-2027 được Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm đặt kỳ vọng trở thành một năm học “hoàn toàn khác”, với những chuyển biến thực chất trong chất lượng giáo dục và đời sống nhà giáo.

Phát triển nghề nghiệp thông qua các lớp đào tạo, tập huấn hiệu quả sẽ giúp giáo viên vững bước trên hành trình nghề nghiệp. Trong ảnh: Lớp đào tạo kỹ năng đặt câu hỏi trong môn Ngữ văn tại Trường THCS Nguyễn Du (Hà Nội).

Mọi cải cách đều phải xuất phát từ lớp học

Một chương trình có thể được thiết kế rất hiện đại, một nền tảng số có thể được giới thiệu với nhiều tính năng, một chủ trương có thể đúng về tầm nhìn, nhưng khi bước qua cánh cửa lớp học, chất lượng của đổi mới vẫn phụ thuộc vào người giáo viên. Liệu họ có hiểu chủ trương, tin vào ý nghĩa của nó, có đủ năng lực, thời gian và quyền chủ động để hiện thực hóa nó hay không?

TS Vũ Minh Đức - Cục trưởng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo).

Hành lang pháp lý bảo vệ người thầy

Năm học 2026-2027 đánh dấu một cột mốc đặc biệt, khi Luật Nhà giáo chính thức có hiệu lực thi hành từ ngày 1/1/2026. Lần đầu trong lịch sử giáo dục Việt Nam, vị thế, quyền lợi và trách nhiệm của người thầy được thể chế hóa bằng một đạo luật riêng. Để làm rõ những chính sách mới mang tính đột phá - từ tiền lương, phụ cấp, tuyển dụng đến bảo vệ quyền hành nghề của giáo viên, phóng viên Nhân Dân cuối tuần đã có cuộc trao đổi với TS Vũ Minh Đức - Cục trưởng Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo) chung quanh vấn đề này.

Cô giáo Quàng Thị Diên thường xuyên “lấy mình ra làm gương” tham gia mọi hoạt động với học sinh.

Cúi xuống ngang tầm mắt học sinh

Rời sân trường, điều gì thật sự ở lại trong trái tim một đứa trẻ? Đó chắc chắn không chỉ là những bài giảng từ trang sách, trong giờ học chính.

Công binh mũ nồi xanh Việt Nam lần đầu làm nhiệm vụ tại châu Phi. Ảnh: Thành Đạt

Sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân

“Với việc lần đầu tiên Nghị quyết Đại hội Đảng xác định Ngoại giao, đối ngoại là nhiệm vụ “trọng yếu, thường xuyên”, đối ngoại không đơn thuần là lĩnh vực quan hệ với bên ngoài mà đã trở thành cấu phần năng lực tổng hợp quốc gia. Đối ngoại không chỉ là nhiệm vụ của riêng cơ quan đối ngoại, mà là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân và cả hệ thống chính trị” – Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm nhấn mạnh, trong lễ khai mạc Hội nghị Ngoại giao lần thứ 33 (ngày 1/8/2026, tại Hà Nội).

Quỹ “Truyền thống và Hữu nghị” trao tặng bằng khen những sinh viên có thành tích học tập xuất sắc.

Mang tri thức trở về

Từ nước Nga nhìn về quê hương, hầu như tất cả cộng đồng người Việt Nam tại Nga nói chung và đội ngũ trí thức... nói riêng đều có một niềm tin lớn lao đặt vào tương lai đất nước. Trong tinh thần chung đó, niềm mong mỏi được “trở về Việt Nam”, hay “kết thúc khóa học sớm để trở về Việt Nam” từ các chuyên gia, nghiên cứu sinh, sinh viên... để cống hiến, để làm việc, ngày càng trở nên thiết tha hơn.

Tác giả cùng Chủ tịch Ủy ban Đối ngoại thành phố Saint Petersburg Evgeny Grigoriev (giữa) và Phó Chủ tịch Vyacheslav Kalganov (bên trái).

Con tàu lớn tiến nhanh về phía trước

Chủ tịch Ủy ban Đối ngoại thành phố Saint Petersburg Evgeny Grigoriev bước vào cửa, Phó Chủ tịch Vyacheslav Kalganov lên tiếng: “Người bạn phóng viên Báo Nhân Dân à, anh biết đấy, một phần cuộc đời của ông Evgeny Grigoriev đây gắn liền với Đông Nam Á. Và khi tôi đến Ủy ban, ông ấy nói với tôi rằng, ông ấy chỉ có một đề nghị thôi, là hãy dành sự quan tâm lớn đến hợp tác với các nước Đông Nam Á, như Việt Nam, Lào, Campuchia”.

Phó Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế Trần Nhất Hoàng.

Sức mạnh mềm quốc gia có thể đến từ những điều thật giản dị

Được tổ chức định kỳ 5 năm, mỗi kỳ kéo dài sáu tháng, triển lãm World Expo (Expo) là một trong ba sự kiện có quy mô, ảnh hưởng lớn nhất toàn cầu, bên cạnh Cúp Bóng đá thế giới (World Cup) và Thế vận hội Olympic. Tại đây, nhà triển lãm của một quốc gia được ví như hình ảnh thu nhỏ của quốc gia đó, nơi thể hiện những nét đặc sắc nhất về văn hóa và con người, đồng thời chứa đựng một cách sống động những khát vọng chung về tương lai nhân loại.

Những người bạn du khách đến và mang về bao kỷ niệm khó quên với đất nước Việt Nam.

Ra về với hành lý đầy ắp kỷ niệm

Có những vị khách du lịch đến Việt Nam với một chiếc vali trống, rồi lấp đầy nó bằng những câu chuyện, những món ăn, những người bạn…, và cả lời hẹn tái ngộ. Ở chiều ngược lại, những người trẻ Việt Nam sống xa quê cũng đang tìm cách đưa tiếng Việt, những ký ức về quê hương đến với bạn bè quốc tế.

Đại sứ Cuba tại Việt Nam Rogelio Polanco Fuentes.

“Gìn giữ và làm phong phú thêm di sản hữu nghị Việt Nam – Cuba”

Trao đổi với Nhân Dân cuối tuần, Đại sứ Cuba tại Việt Nam Rogelio Polanco Fuentes bày tỏ niềm tin tưởng vào tương lai tươi sáng của mối quan hệ hữu nghị sắt son giữa hai dân tộc, cũng như những định hướng về chính sách đối ngoại được Đại hội XIV của Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua.

Nền kinh tế có độ mở cao như Việt Nam rất cần những khuôn khổ hợp tác ổn định. Ảnh: Thành Đạt

Rộng mở không gian hợp tác kinh tế từ các FTA thế hệ mới

Mạng lưới các hiệp định thương mại tự do (FTA) thế hệ mới mà Việt Nam đã tham gia có độ phủ rộng hầu hết các châu lục, với gần 60 nền kinh tế có tổng GDP chiếm gần 90% GDP thế giới. Đây là cơ hội để Việt Nam kết nối sâu hơn vào chuỗi giá trị và mạng lưới sản xuất toàn cầu. Song, cơ hội chỉ trở thành sức bật khi Việt Nam chuyển hóa được các cam kết FTA thành động lực cải cách thể chế, nâng cấp doanh nghiệp.

Nghị quyết số 80-NQ/TW coi văn hóa là sức mạnh nội sinh, nguồn lực và là động lực của phát triển nhanh, bền vững. Trong ảnh: Chương trình “Tổ quốc trong tim” năm 2026 do Báo Nhân Dân tổ chức. Ảnh: Thành Đạt

Từ mùa thu độc lập đến sức mạnh văn hóa thời đại

Tám mươi mốt năm trước, mùa Thu năm 1945 mở ra kỷ nguyên độc lập, tự do cho dân tộc Việt Nam. Hôm nay, khi đất nước bước vào một chặng phát triển mới, nội hàm của khái niệm “độc lập” đang được làm giàu thêm bằng yêu cầu tự chủ phát triển, tự chủ sáng tạo và khả năng tự thích ứng của quốc gia.

“Kiến tạo” đã trở thành tư duy của một đất nước ngày càng chủ động đóng góp cho hòa bình, ổn định, phát triển và thịnh vượng. Ảnh: Thành Đạt

Lợi ích dân tộc trong lợi ích chung nhân loại

81 năm đã đi qua kể từ thời khắc lịch sử huy hoàng “trời thu xanh ngát sáng Tuyên ngôn”. Hơn tám thập niên là một quãng thời gian đủ dài để một dân tộc đi qua biết bao biến thiên thời cuộc, bao thăng trầm lịch sử

Cần nhiều biện pháp chuyên nghiệp hóa lĩnh vực trồng trọt. Ảnh: Thành Đạt

Chuyên nghiệp hóa bằng chuỗi giá trị

Quá trình phát triển nền nông nghiệp hiện đại sẽ khó đạt mục tiêu, khi tính kỷ luật trong sản xuất không được tuân thủ triệt để. Dù công nghệ có phát triển, cơ giới hóa được đẩy mạnh, nhưng nếu vẫn là tư duy sản xuất nhỏ lẻ, đất đai phân tán, lạm dụng phân bón và thuốc bảo vệ thực vật... thì chất lượng bữa ăn của người dân vẫn chưa thật sự an toàn.

Thời gian qua, không ít hội thảo được tổ chức, tìm giải pháp ứng dụng chế phẩm sinh học trong sản xuất nông nghiệp. Nguồn: Sở Khoa học và Công nghệ tỉnh Phú Thọ

Chìa khóa cho phát triển xanh

Thuốc bảo vệ thực vật (BVTV) sinh học, còn gọi là chế phẩm sinh học, được xem là chìa khóa để phát triển nông nghiệp xanh, an toàn, bảo vệ môi trường.

Ông Nghiêm Quang Tuấn.

Chặn mối nguy từ hàng hóa có độ rủi ro cao

Thuốc bảo vệ thực vật (BVTV) là hàng hóa có mức độ rủi ro cao. Nhìn nhận về nguy cơ từ những vi phạm chung quanh sản phẩm này, ông Nghiêm Quang Tuấn, Phó Cục trưởng Trồng trọt và Bảo vệ thực vật - Bộ Nông nghiệp và Môi trường đề nghị: Cần xây dựng các quy định hướng dẫn và lộ trình áp dụng truy xuất nguồn gốc một cách minh bạch.

Kỹ sư giới thiệu về phương pháp chăm sóc rau công nghệ cao.

Kinh nghiệm từ hợp tác xã “ngôi sao”

Giữa vùng đất Đà Lạt nổi tiếng cả nước về sản xuất nông nghiệp công nghệ cao, Hợp tác xã Dịch vụ nông nghiệp tổng hợp Tân Tiến (phường Lâm Viên-Đà Lạt, Lâm Đồng) đã chọn hướng đi phù hợp, mang lại hiệu quả cao.

Không ít hợp tác xã, nông hộ đầu tư nông nghiệp sạch, nhưng khó tiếp cận thị trường.

Xoay xở giữa khó khăn

Nhiều hợp tác xã (HTX) phát triển nông sản sạch, an toàn đang phải tự “bơi” trước hàng loạt rào cản như: Thủ tục, chi phí chứng nhận, kinh nghiệm đưa hàng vào siêu thị, hạn chế về marketing, thương hiệu và nhất là thiếu vốn đầu tư. Sản phẩm làm ra đạt chất lượng, nhưng để đến được thị trường vẫn là một hành trình đầy gian nan.

Sơ chế, đóng gói sản phẩm rau xanh tại HTX Chúc Sơn để cung cấp cho người dân Thủ đô Hà Nội. Ảnh: Vũ Sinh

Bịt lỗ hổng truy xuất, ngăn chặn thực phẩm bẩn

Quản lý vệ sinh an toàn thực phẩm thời gian qua là vấn đề được Đảng, Nhà nước và Chính phủ đặc biệt quan tâm, với việc ban hành Luật An toàn thực phẩm cùng hệ thống các văn bản dưới luật. Công tác quản lý chất lượng thực phẩm cũng đã có những quy định cụ thể về hồ sơ, truy xuất nguồn gốc, song vẫn tồn tại nhiều lỗ hổng đáng lo ngại.

Tại Tỉnh Thái Nguyên, các cây máy điện tử tự phục vụ (Kiosk) tích hợp AI được bố trí ở hầu khắp các Trung tâm phục vụ hành chính công cấp xã. Ảnh: Hải Thắng

Xu hướng tất yếu trong mô hình quản trị mới

Trong bối cảnh cả nước đang đẩy mạnh chuyển đổi số, chính quyền cơ sở cần có thêm những công cụ đủ mạnh để xử lý khối lượng dữ liệu ngày càng lớn, phức tạp. Sử dụng hiệu quả ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong xử lý công việc hành chính công đã là một xu hướng tất yếu.

Chị Ngô Thị Minh Trinh (thứ ba từ trái sang), Bí thư Đảng ủy xã Ea Knuếc (tỉnh Đắk Lắk) thường xuyên trực tiếp tham gia các phiên livestream quảng bá, bán nông sản cho bà con địa phương.

Củng cố niềm tin nhờ “Dân vận khéo”

Triển khai vận hành mô hình chính quyền địa phương 2 cấp, cấp xã là nơi đảm trách nhiệm vụ trực tiếp giải quyết phần lớn công việc của người dân, doanh nghiệp và xã hội. Điều đó đòi hỏi một sự thay đổi thực chất trong phương thức lãnh đạo, điều hành của đội ngũ cán bộ cơ sở.

Trong điều kiện đẩy mạnh xây dựng chính quyền số, yêu cầu nâng cao năng lực số, tư duy số và kỹ năng làm việc trong môi trường số của cán bộ cơ sở là bắt buộc.

Thiết lập nền hành chính hiện đại

Xây dựng đội ngũ cán bộ cơ sở “ngang tầm nhiệm vụ” không chỉ là câu chuyện về số lượng cán bộ hay bằng cấp có được, mà quan trọng hơn là cách tổ chức, sử dụng và phát huy năng lực, ý thức, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, công chức cấp xã.

GS, TS Phùng Hữu Phú, nguyên Ủy viên Trung ương Đảng, nguyên Phó Chủ tịch Thường trực Hội đồng Lý luận Trung ương.

Giải quyết tận gốc bài toán thể chế, cơ chế bảo vệ cán bộ cơ sở

Kỳ vọng lớn từ chủ trương chọn năm 2026 là “Năm cán bộ cơ sở” chỉ có thể trở thành hiện thực nếu chúng ta giải quyết tận gốc bài toán thể chế, cơ chế bảo vệ cán bộ và quan trọng nhất là trả công tác cán bộ về đúng bản chất: Tìm đúng người yêu dân, vì dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh. Phóng viên Nhân Dân cuối tuần đã có cuộc trao đổi với GS, TS Phùng Hữu Phú, nguyên Ủy viên Trung ương Đảng, nguyên Phó Chủ tịch Thường trực Hội đồng Lý luận Trung ương chung quanh vấn đề này.

Công an xã Sín Thầu (tỉnh Điện Biên) hỗ trợ đồng bào dân tộc người Hà Nhì làm các thủ tục hành chính. Ảnh: Thành Đạt

Gia tăng năng lực tuyến đầu của quản trị công

Chưa bao giờ yêu cầu đặt ra đối với cán bộ cơ sở lớn như hiện nay. Khi chính quyền địa phương 2 cấp đi vào vận hành, cấp xã trở thành tuyến đầu của quản trị công, gánh trên vai nhiều trọng trách với phương thức hoạt động hoàn toàn mới. Việc lấy năm 2026 là “Năm cán bộ cơ sở” vì thế không chỉ là khâu đột phá mà còn là kế hoạch lâu dài. Không như trước, công chức xã bây giờ phải là người kiến tạo phát triển ở cơ sở.

Nâng bước thanh niên kiến tạo kỷ nguyên Xanh

Nâng bước thanh niên kiến tạo kỷ nguyên Xanh

Phát biểu tại Đại hội đại biểu toàn quốc Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ XIII và nhiều diễn đàn về thanh niên, Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm luôn nhấn mạnh yêu cầu khơi dậy mạnh mẽ khát vọng cống hiến, tinh thần tiên phong và trách nhiệm của tuổi trẻ đối với những nhiệm vụ chiến lược của đất nước. Vì thế, trên hành trình hiện thực hóa mục tiêu Net Zero, thanh niên không chỉ là lực lượng tham gia, mà còn phải trở thành chủ thể của quá trình chuyển đổi.