Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025:

Đề Toán "khó", đa dạng dạng thức câu hỏi và nhiều yếu tố thực tế

Đề Toán Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 có sự phân hoá rõ nét, hay còn được thí sinh nói rằng "độ khó cao”. Theo nhận xét của giáo viên, bên cạnh sự phân hóa, đề thi năm nay còn có điểm mới là đa dạng về dạng thức câu hỏi, đồng thời tăng cường yếu tố vận dụng thực tiễn, khiến thí sinh phải có cả năng lực đọc hiểu tốt.

Thí sinh trao đổi về đề thi môn Toán Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 trước Điểm thi. (Ảnh: ĐẠI THẮNG)
Thí sinh trao đổi về đề thi môn Toán Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 trước Điểm thi. (Ảnh: ĐẠI THẮNG)

Theo các giáo viên, đề thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) môn Toán năm 2025 có cấu trúc, định dạng của đề thi tham khảo của Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố. Nội dung đề thi bám sát chương trình, chủ yếu là chương trình lớp 12 và phù hợp định hướng đổi mới.

“Đáng chú ý, đề Toán năm nay tăng cường yếu tố vận dụng thực tiễn, gắn kiến thức với đời sống, yêu cầu thí sinh có năng lực đọc hiểu tốt đồng thời thể hiện rõ tính phân hóa”, giáo viên Tổ Toán, Hệ thống giáo dục HOCMAI đánh giá.

Về cấu trúc, với thời lượng 90 phút, đề thi gồm 3 phần với các ý hỏi, cụ thể như sau:

Phần 1: Câu trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn gồm 12 câu thuộc cấp độ nhận biết và thông hiểu;

Phần 2: Câu trắc nghiệm đúng sai gồm 4 câu, mỗi câu hỏi gồm 4 ý hỏi được sắp xếp từ cấp độ nhận biết – vận dụng;

Phần 3: Câu trắc nghiệm trả lời ngắn gồm 6 câu và đều ở cấp độ vận dụng.

Đề thi có sự phân hóa rõ nét, đa dạng dạng thức câu hỏi, đòi hỏi thí sinh phải nắm vững các kiến thức, kỹ năng theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, nhất là khả năng liên hệ thực tế.

Đặc biệt, sự xuất hiện của dạng đúng/sai và trắc nghiệm trả lời ngắn là điểm mới nổi bật, đòi hỏi thí sinh phải có năng lực đọc hiểu, tư duy logic và kỹ năng giải quyết vấn đề để xử lý. Đây được xem là bước tiến nhằm hướng đến mục tiêu đánh giá đúng và toàn diện năng lực người học – một yêu cầu then chốt trong đổi mới giáo dục hiện nay.

Nội dung kiến thức trong đề thi không nằm ngoài chương trình, tập trung vào chương trình lớp 12 và vẫn có các phần kiến thức thuộc lớp 10 và 11; cấp độ tư duy là 40% ở mức độ biết, 30% mức hiểu và 30% mức vận dụng. Để hoàn thành tốt các nội dung này, thí sinh cần nắm vững toàn diện các kiến thức nền tảng, có các bước tư duy và lập luận và giải quyết các vấn đề toán học căn bản.

Điểm nổi bật của đề thi là các câu hỏi có câu hỏi có yếu tố tích hợp, sử dụng bối cảnh có ý nghĩa gắn với hình ảnh, tình huống thực tiễn trong đời sống, khoa học và công nghệ (như bài toán kinh tế, kỹ thuật, …) chiếm tỷ trọng lớn, tập trung vào dạng thức câu hỏi trắc nghiệm đúng/sai và trắc nghiệm trả lời ngắn. Thí sinh cần có kỹ năng đọc hiểu và xử lý thông tin; tư duy logic và phân tích tình huống cũng như năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn mới có thể xử lý tốt.

Ngoài ra các câu hỏi thuộc hai phần này có mức độ phân hóa tốt, đòi hỏi người học nắm vững kỹ năng, nền tảng kiến thức tốt, biết cách kết nối kiến thức trong các mạch kiến thức đã học (thí dụ câu 2 – trả lời ngắn, mã đề 0119).

Theo thầy Trần Lệnh Ánh, giáo viên Toán tại Hà Nội, ở phần 1 trắc nghiệm nhiều phương án lựa chọn, gồm 12 câu cơ bản, học sinh nắm chắc kiến thức là có thể làm trọn vẹn.

Phần 2, có 2 câu cơ bản và 2 câu khó, mang tính phân hóa. Đây cũng là câu gắn liền với toán thực tế, chung quanh các chủ đề về nông nghiệp (thủy sản), phương thức quảng cáo, nhắn tin trên điện thoại,…

Phần 3 gồm 6 câu trả lời ngắn với nhiều nội dung thực tế, trong đó 3 câu cơ bản, quen thuộc, bám sát chương trình mới về các chủ đề khoảng cách, bài toán doanh thu-chi phí-lợi nhuận của doanh nghiệp; và 3 câu mang tính phân loại, đặc biệt là 2 câu xác suất về mật mã học. Để giải quyết các câu này, đòi hỏi học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà cần có tư duy cao về Toán.

Nhìn chung, theo các giáo viên, nội dung đề chú trọng phát triển năng lực tự học, tư duy phân tích, lập luận toán học và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống thực tiễn, bám sát yêu cầu tích hợp liên môn. “Dự kiến, với đề thi này số thí sinh đạt điểm tuyệt đối sẽ không nhiều”, thầy cô nhận định.

Nhìn chung, theo các giáo viên, nội dung đề chú trọng phát triển năng lực tự học, tư duy phân tích, lập luận toán học và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống thực tiễn, bám sát yêu cầu tích hợp liên môn. “Dự kiến, với đề thi này số thí sinh đạt điểm tuyệt đối sẽ không nhiều”, thầy cô nhận định.

Có thể bạn quan tâm

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

Dịp này, nhiều nhà trường tổ chức các hoạt động vui xuân đón Tết, tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho thầy trò ở trường học. Đây còn là dịp để học sinh được tìm hiểu, trải nghiệm và gìn giữ các phong tục tốt đẹp của dân tộc cũng như phát huy khả năng sáng tạo qua các hoạt động tập thể.

Các đại biểu tham quan 8 gian trưng bày và trình diễn các loại hình nghệ thuật truyền thống.

Hưng Yên đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục cấp tiểu học

Sáng 27/1, tại Trường tiểu học Lý Tự Trọng (phường Thái Bình, tỉnh Hưng Yên), hơn 800 cán bộ quản lý và giáo viên thuộc 461 trường phổ thông có cấp tiểu học trên địa bàn tỉnh Hưng Yên đã tham dự Chuyên đề “Đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục phổ thông có cấp tiểu học năm học 2025-2026”.

Sinh viên Trường đại học Khoa học xã hội và nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh thực hành nghiên cứu khoa học.

Đổi mới nghiên cứu liên ngành trong lĩnh vực khoa học xã hội

Trong thời đại ngày nay, nhiều vấn đề không chỉ là sự quan tâm của một quốc gia đơn lẻ, mà trở thành vấn đề chung của cả khu vực và thế giới. Theo đó, thúc đẩy nghiên cứu đa ngành là con đường tất yếu để giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách toàn diện và hiệu quả.

Giờ thực hành của học sinh Trường trung học cơ sở Chu Văn An, thành phố Hà Nội.

Minh bạch hoạt động dạy thêm

Cơ quan quản lý đang sửa đổi, bổ sung Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT quy định về dạy thêm, học thêm nhằm đưa vấn đề dạy thêm, học thêm vào “nền nếp”. Quy định mới dự kiến sẽ khắc phục tình trạng dạy thêm trá hình.

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Không chỉ dừng lại ở quan điểm coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đại hội XIV nhấn mạnh yêu cầu đổi mới mạnh mẽ và nâng cao chất lượng thực chất của giáo dục-đào tạo, đặc biệt là giáo dục đại học và đào tạo nhân lực khoa học-công nghệ.