Những học sinh vượt mốc 8.0 IELTS chia sẻ bí kíp xa rời AI để tư duy độc lập

Đạt 8.0 IELTS khi mới 10 tuổi nhưng vẫn "tiếc vì đề dễ", chinh phục mốc 8.5 IELTS lúc đang học lớp 8 và tự tin hướng tới điểm 9.0... là thành tích mà nhiều bạn nhỏ Việt Nam giành được trong năm qua. Đáng chú ý, có trường hợp đã có thể từ bỏ AI để tư duy, phân tích độc lập nhiều bài nghiên cứu tiếng Anh vốn "khó nhằn".

Từ phải qua: Trần Đình Hoàng Phúc, cậu bé giành 8.0 IELTS khi mới 10 tuổi; Nguyễn Ngọc Linh Đan, nữ sinh lớp 8 với thành tích 8.5 IELTS.
Từ phải qua: Trần Đình Hoàng Phúc, cậu bé giành 8.0 IELTS khi mới 10 tuổi; Nguyễn Ngọc Linh Đan, nữ sinh lớp 8 với thành tích 8.5 IELTS.

Đầu năm 2026 vừa qua, trên các phương tiện truyền thông đại chúng cũng như mạng xã hội xuất hiện một cậu bé với thành tích học tập đáng nể. Mới 10 tuổi, nhưng Trần Đình Hoàng Phúc đã gây ấn tượng mạnh, thậm chí được cộng đồng mạng xếp vào danh sách "con nhà người ta" với điểm số 8.0 IELTS ngay trong lần đầu tiên thử sức. Càng bất ngờ hơn, khi Hoàng Phúc khẳng định đã để tuột khỏi tay thành tích 8.5 overall dù "thấy đề thi dễ".

"Trong phần thi đọc, có nhiều bài khó về kiến thức lịch sử, kinh tế, văn hóa, công nghệ… với nhiều từ vựng mà con không biết hết. Nhờ một phương pháp học tiếng Anh có tên Linearthinking, con đã nắm bắt được ý chính thay vì sa đà vào những chi tiết nhỏ. Từ đó, con hiểu đề nhanh hơn, trình bày thêm mạch lạc, thuyết phục các thầy, cô giám khảo trong cả phần thi nói và viết", Phúc cho hay.

Theo anh Trần Đình Hoàng Hưng, bố của Hoàng Phúc, trong năm qua, quyết định khiến gia đình anh tâm đắc nhất là việc để Phúc tiếp cận phương pháp học ngoại ngữ độc quyền nêu trên. Việc này càng được khẳng định rõ nét hơn khi chỉ cần giành thêm 0,5 điểm ở một phần thi bất kỳ thì Hoàng Phúc sẽ đạt 8.5 thay vì 8.0 overall.

Giống với trường hợp của Phúc, Nguyễn Ngọc Linh Đan (lớp 8A5 Trường Trung học phổ thông Chuyên Trần Đại Nghĩa, Thành phố Hồ Chí Minh) phấn khởi cho biết, niềm vui đón Tết Nguyên đán Bính Ngọ 2026 của mình đã được nhân lên nhiều lần với kết quả 8.5 IELTS.

"Trước đây, kỹ năng viết của con là điểm yếu rõ nhất. Con không biết phát triển ý, lại hay bị lặp từ, thậm chí lặp cấu trúc khi viết luận. Đối với kỹ năng nói, dù con đã nắm được ý chính nhưng lại không diễn đạt được như mong đợi. Thế nhưng, kể từ khi làm quen với phương pháp Linearthinking, tốc độ và sự chính xác trong làm bài của con được cải thiện rõ rệt. Con còn được tiếp cận nhiều công cụ hữu ích mà tiêu biểu là hai phương pháp "Mở rộng chủ đề", "Đưa ra nguyên nhân" để có thêm chỉ dẫn, hướng phát triển bài", Linh Đan nói.

Cũng theo nữ sinh lớp 8 này, với nhiều kỹ năng mới như loại bỏ thông tin gây nhiễu, tư duy tuyến tính trong phân tích đề..., các thí sinh hoàn toàn có thể đạt điểm 9.0 tuyệt đối ở các phần thi IELTS mà không gặp quá nhiều khó khăn.

Không chỉ IELTS, nhiều người trẻ đã có những bước tiến lớn khi áp dụng Linearthinking vào những chứng chỉ quốc tế khác. Đơn cử như Dương Nghiệp Phát, nam sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Thị Minh Khai (Thành phố Hồ Chí Minh) với cú "nhảy vọt" từ 1.230 lên 1.580 SAT sau 3 tháng "dùi mài kinh sử".

Tự nhận bản thân là mẫu học sinh thích tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu nước ngoài, nhưng trước kia Phát luôn gặp khó trước những bài nghiên cứu tiếng Anh phức tạp. Những lúc đó, nam sinh này thường phải nhờ đến sự trợ giúp của các nền tảng trí tuệ nhân tạo (AI).

757456.jpg
Tại DOL English, có 3 giảng viên đạt 9.0 IELTS và hàng trăm học viên đạt từ 8.0 đến 8.5. Điểm thú vị là tất cả đều sử dụng phương pháp Linearthinking.

"Hiện tại, con đã có thể tự tư duy, tóm gọn các bài nghiên cứu tiếng Anh một cách nhanh lẹ, có hệ thống. Một điểm thú vị là trước khi học với Linearthinking, con đã tìm hiểu và biết rằng, phương pháp này được DOL English kiên trì nghiên cứu, phát triển qua gần một thập kỷ qua như một hệ tư duy "của người Việt và dành riêng cho người Việt", kết hợp giữa toán học, kỹ thuật siêu trí nhớ và ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ lên việc học tiếng Anh", Nghiệp Phát chia sẻ.

Có thể bạn quan tâm

Bốn thầy, cô giáo tiếng Anh đạt 9.0 IELTS tuyệt đối thảo luận về các phương pháp học ngoại ngữ của mỗi người. (Ảnh: VINH SAN)

Vận dụng ngoại ngữ hiệu quả trong bối cảnh "chạy đua" công nghệ AI

Năm học mới 2026-2027 đã bắt đầu. Từ điểm chuẩn chính thức, có thể thấy ngôn ngữ Anh, sư phạm tiếng Anh… luôn thuộc top các ngành có điểm chuẩn cao. Việc vận dụng tiếng Anh hiệu quả không còn gói gọn trong học tập, mà còn áp dụng trong cả công việc, đời sống, nhất là khi công nghệ trí tuệ nhân tạo ngày càng phổ biến. 

Quang cảnh hội thảo. (Ảnh: VĂN MẠNH)

Học tập suốt đời, phát triển con người có bản lĩnh, trách nhiệm

Ngày 9/9, tại Hà Nội, Đảng ủy Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì, phối hợp Ban Tuyên giáo Trung ương và Trường đại học Mở Hà Nội tổ chức Hội thảo khoa học “Học tập suốt đời để dám nghĩ, dám nói, dám làm, dám chịu trách nhiệm, dám hy sinh vì lợi ích chung để trở thành người có ích cho xã hội”.

Ông Vương Quang Khải phát biểu tại lễ khai giảng của Đại học Bách khoa Hà Nội ngày 5/9. (Nguồn ảnh: Zalo)

Nhà sáng lập Zalo tại lễ khai giảng Đại học Bách khoa Hà Nội: Câu chuyện về thất bại và sự lãng mạn

Trở lại Đại học Bách khoa Hà Nội trong lễ đón tân sinh viên và khai giảng năm học mới ngày 5/9, ông Vương Quang Khải, nhà sáng lập Zalo, kể về những thất bại từng đẩy mình đến tuyệt vọng, lựa chọn làm lại từ đầu và một “sự lãng mạn” đã theo ông suốt gần ba thập kỷ làm công nghệ.

Dạy và học thế nào để người học thực sự "làm chủ" công nghệ trí tuệ nhân tạo. (Ảnh minh họa có sử dụng AI )

Giáo dục trong kỷ nguyên AI, từ sử dụng đến làm chủ công nghệ

Việc đưa trí tuệ nhân tạo (AI) vào trường học đã được thí điểm trong năm học 2025-2026 và định hướng triển khai đại trà từ năm học 2026–2027. Nhìn lại hành trình này, câu hỏi lớn nhất của ngành giáo dục đặt ra lúc này không còn là "có nên dạy AI hay không", mà là dạy và học thế nào để người học thực sự "làm chủ" công nghệ.

Hội nghị Kết nối Huế-Nhật Bản năm 2026. (Ảnh: LÊ HOÀNG)

Huế mở rộng không gian hợp tác, kết nối nguồn lực từ Nhật Bản

Trên nền tảng quan hệ hợp tác được vun đắp nhiều năm, Huế đang chủ động mở rộng kết nối với các địa phương, tổ chức và doanh nghiệp Nhật Bản, hướng tới những chương trình cụ thể về công nghệ, giáo dục, y tế, di sản, du lịch và đầu tư, qua đó tạo thêm nguồn lực cho thành phố phát triển nhanh, xanh và bền vững.

Sách giáo khoa bày bán tại một cửa hàng ở Hà Nội. (Ảnh: THÙY LINH)

Tiếp tục tăng cường nguồn cung, in bổ sung sách giáo khoa, sách bài tập để phát hành theo nhu cầu thực tế

Dịp khai giảng, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam đã cung ứng thêm khoảng 2,5 triệu bản sách giáo khoa, tập trung phục vụ các trường đặt muộn và bổ sung các đầu sách thiếu cục bộ. Trong tháng 9, khoảng triệu bản sách giáo khoa, sách bài tập tiếp tục được in bổ sung để phát hành theo nhu cầu thực tế và làm nguồn dự phòng.

Trại hè thực nghiệm bán trú “The Eclipsed-Những sắc màu khuất lấp” vào tháng 8 vừa qua tại thành phố Vĩnh Yên (tỉnh Phú Thọ), thu hút hơn 50 học sinh trung học cơ sở từ 12 đến 14 tuổi (lớp 7, 8, 9) tham gia. (Ảnh: Ban tổ chức)

Đánh thức những tiềm năng đa diện của thế hệ trẻ

Trong môi trường học đường, kết quả học tập và các kỳ thi vẫn là thước đo quen thuộc đối với học sinh. Tuy nhiên, đằng sau mỗi bảng điểm còn là những giá trị được phản ánh qua khả năng sáng tạo, tư duy không gian, năng khiếu âm nhạc, sự linh hoạt vận động hay năng lực kết nối cộng đồng. 

Phó Giáo sư, Tiến sĩ Bùi Đức Thọ, Giám đốc Đại học Kinh tế Quốc dân phát biểu tại Lễ khai giảng. (Ảnh: MẠNH XUÂN)

Đại học Kinh tế Quốc dân khai giảng Chương trình cử nhân quốc tế, liên kết Đại học La Trobe

Ngày 6/9, tại Hà Nội, Đại học Kinh tế Quốc dân tổ chức Lễ khai giảng khóa 5, Chương trình Cử nhân quốc tế hệ chính quy, liên kết giữa Đại học Kinh tế quốc dân và Đại học La Trobe (Australia). Đại diện lãnh đạo hai trường, Đại sứ quán Australia tại Hà Nội và đông đảo các cơ quan, đơn vị tham dự buổi lễ.

Học sinh Trường trung học cơ sở Cầu Giấy B trong Lễ khai giảng năm học 2026-2027. (Ảnh: BẢO NGÂN)

Trung học cơ sở Cầu Giấy B đặt mục tiêu nâng chất lượng sau sắp xếp

Năm học 2026-2027 đánh dấu chặng đường mới của Trường trung học cơ sở Cầu Giấy B sau sắp xếp. Cùng với ổn định tổ chức, nhà trường xác định trọng tâm là phát huy thế mạnh của hai trường trước đây, thống nhất chất lượng giáo dục giữa trụ sở chính và phân hiệu, tạo môi trường để mỗi học sinh được phát triển toàn diện.