Tin tức Sản phẩm Câu chuyện phát triển Multimedia Hỏi/Đáp

Giáo dục

Để tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan sẽ gây nhiều hệ lụy

Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng cho rằng, hệ lụy từ dạy thêm, học thêm tràn lan là rất lớn, không chỉ là sự lãng phí mà nghiêm trọng hơn khi làm mất đi khả năng tự học, tự khám phá của học sinh để rồi ảnh hưởng tới phát triển toàn diện của các em.
Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng. (Ảnh: Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng. (Ảnh: Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng cho biết, Thông tư 29 được ban hành để quản lý tốt hơn hoạt động dạy thêm học thêm, các nhà trường nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học chính khóa. Thực trạng dạy thêm, học thêm tràn lan vừa tốn thời gian, tiền bạc của phụ huynh, vừa ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh, ảnh hưởng đến mối quan hệ thầy trò.

“Quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm là để hướng tới vì học sinh, vì cả các thầy cô giáo và nền giáo dục tốt đẹp” – Thứ trưởng trao đổi tại buổi kiểm tra của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tình hình triển khai Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT quy định về dạy thêm, học thêm (Thông tư 29) tại Thành phố Hồ Chí Minh ngày 21/3.

Theo Thứ trưởng, tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan tồn tại và gia tăng là do điều kiện tổ chức dạy học chính khóa chưa bảo đảm theo yêu cầu của điều lệ trường học, sĩ số học sinh đông, chất lượng giữa các trường chưa đồng đều, việc kiểm tra đánh giá chưa phù hợp, đề thi quá sức với học sinh, áp lực điểm số; chưa làm tốt công tác phối hợp gia đình-nhà trường-xã hội,…

“Hệ lụy dạy thêm, học thêm tràn lan rất lớn” – Thứ trưởng nhấn mạnh và đặt vấn đề, lâu nay chúng ta vẫn coi dạy thêm, học thêm là việc đương nhiên của giáo dục mà chưa có độ chững lại để xem thời gian qua dạy thêm, học thêm mang lại gì, phải chăng mang lại một loạt bệnh thành tích, và kết quả là ảnh hưởng tới phát triển toàn diện học sinh?

“Nếu cứ dựa vào thầy cô, dựa vào học thêm sẽ làm học sinh dần mất đi khả năng tự học, tự khám phá. Học sinh mãi trong vùng an toàn nhỏ bé, bước ra ngoài xã hội thì lúng túng và thành vùng không an toàn”, Thứ trưởng trăn trở.

Để quản lý dạy thêm, học thêm hiệu quả, Thứ trưởng cho rằng phải đồng bộ các giải pháp, trong đó cần đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới mục tiêu của giáo dục. Thầy cô không chỉ dạy kiến thức mà dạy phương pháp, hướng tới dạy cho học sinh tự học. Hạnh phúc nhất của thầy làm sao trong thời gian ngắn nhất học sinh không phải lệ thuộc vào mình.

Bên cạnh đó, để quản lý dạy thêm, học thêm cần tiếp tục làm tốt về truyền thông, để xã hội thấy được hệ lụy dạy thêm, học thêm cũng như thực hiện các giải pháp chuyên môn như bảo đảm giờ học chính khoá, thầy cô giáo khơi dậy tinh thần tự học của học sinh, đổi mới kiểm tra, đánh giá, đề thi trong chương trình, đổi mới phương pháp tuyển sinh…

“Không để con em ra trung tâm học thêm chương trình chính khoá, nếu để xảy ra là trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên” – Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng nói và nhấn mạnh với các cán bộ quản lý giáo dục: “Phải đánh giá đúng tác hại và thấy được sự lãng phí của tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan, để sớm chấm dứt việc này với sự quyết tâm, đồng lòng trong toàn hệ thống, quyết tâm thực hiện với mục tiêu cao nhất là vì học sinh, vì chất lượng thật của giáo dục, giữ gìn hình ảnh, sự tôn nghiêm của ngành giáo dục”.

ANH HUY

Tin liên quan

Thông tư 29 Dạy thêm Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT Học thêm Chính khóa Học chính Tự học Bệnh thành tích quản lý giáo dục đổi mới

Có thể bạn quan tâm

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

Dịp này, nhiều nhà trường tổ chức các hoạt động vui xuân đón Tết, tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho thầy trò ở trường học. Đây còn là dịp để học sinh được tìm hiểu, trải nghiệm và gìn giữ các phong tục tốt đẹp của dân tộc cũng như phát huy khả năng sáng tạo qua các hoạt động tập thể.

Các đại biểu tham quan 8 gian trưng bày và trình diễn các loại hình nghệ thuật truyền thống.

Hưng Yên đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục cấp tiểu học

Sáng 27/1, tại Trường tiểu học Lý Tự Trọng (phường Thái Bình, tỉnh Hưng Yên), hơn 800 cán bộ quản lý và giáo viên thuộc 461 trường phổ thông có cấp tiểu học trên địa bàn tỉnh Hưng Yên đã tham dự Chuyên đề “Đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục phổ thông có cấp tiểu học năm học 2025-2026”.

Sinh viên Trường đại học Khoa học xã hội và nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh thực hành nghiên cứu khoa học.

Đổi mới nghiên cứu liên ngành trong lĩnh vực khoa học xã hội

Trong thời đại ngày nay, nhiều vấn đề không chỉ là sự quan tâm của một quốc gia đơn lẻ, mà trở thành vấn đề chung của cả khu vực và thế giới. Theo đó, thúc đẩy nghiên cứu đa ngành là con đường tất yếu để giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách toàn diện và hiệu quả.

Giờ thực hành của học sinh Trường trung học cơ sở Chu Văn An, thành phố Hà Nội.

Minh bạch hoạt động dạy thêm

Cơ quan quản lý đang sửa đổi, bổ sung Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT quy định về dạy thêm, học thêm nhằm đưa vấn đề dạy thêm, học thêm vào “nền nếp”. Quy định mới dự kiến sẽ khắc phục tình trạng dạy thêm trá hình.

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Không chỉ dừng lại ở quan điểm coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đại hội XIV nhấn mạnh yêu cầu đổi mới mạnh mẽ và nâng cao chất lượng thực chất của giáo dục-đào tạo, đặc biệt là giáo dục đại học và đào tạo nhân lực khoa học-công nghệ.