Để AI tạo sinh không cản trở sự phát triển xã hội của trẻ

Các công cụ AI tạo sinh ngày càng tham dự sâu vào lớp học lẫn trong từng gia đình, thậm chí cả thế giới nội tâm của trẻ. Việc trẻ "lớn lên cùng AI" liệu có vướng phải “tấm màn vô hình” ngăn cản sự phát triển tâm lý và làm cách nào để sự hỗ trợ này đi đúng cách?

Một số lo ngại liệu tương tác AI có vô tình thay thế các "tương tác thật" với xã hội của trẻ?
Một số lo ngại liệu tương tác AI có vô tình thay thế các "tương tác thật" với xã hội của trẻ?

AI tạo sinh ngày càng phổ biến ở người trẻ

Theo kết quả phân tích dữ liệu vào đầu tháng 6/2025 trên Exploding Topic, hiện tại trên toàn cầu, mỗi thiếu niên trung bình dành khoảng 7,5 giờ mỗi ngày trước màn hình, với gần 50% số thời gian đó dùng để truy cập Internet gần như liên tục.

Tại Việt Nam, 89% trẻ em và thanh thiếu niên sử dụng Internet với thời lượng trung bình từ 5 đến 7 giờ mỗi ngày (Theo Cục trẻ em, Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội năm 2022). Đây là con số không hề thấp nếu so với tỷ lệ trên thế giới.

Tại Việt Nam, 89% trẻ em và thanh thiếu niên sử dụng Internet với thời lượng trung bình từ 5 đến 7 giờ mỗi ngày (Theo Cục trẻ em, Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội năm 2022). Đây là con số không hề thấp nếu so với tỷ lệ trên thế giới.

Trước đây, các bậc phụ huynh và giáo viên phải thích nghi với sự gia tăng thời gian sử dụng, hay thậm chí là nhiều trường hợp "nghiện" thiết bị điện tử với mạng các mạng xã hội như TikTok, Instagram hay YouTube. Tuy nhiên, làn sóng tham vấn ý kiến, trò chuyện hay thậm chí là "hẹn hò" với AI như ChatGPT đang trỗi dậy.

Thanh thiếu niên không chỉ dùng AI để hỗ trợ làm bài tập, giải trí mà còn tìm lời khuyên cho các vấn đề cuộc sống, thậm chí có xu hướng trò chuyện với chatbot như người bạn thân thiết. AI còn trở thành nơi chia sẻ dễ dàng hơn cả bạn bè, nhất là trong những lúc cô đơn hay phải đối mặt với cảm xúc tiêu cực.

Điều này dẫn đến câu chuyện về tiếp cận xã hội với khả năng nhận thức, xử lý và phản ứng với các kích thích xã hội, là những kỹ năng quan trọng mà trẻ em cần trau dồi.

“Kỹ năng này được xây dựng thông qua các tương tác trong thế giới thực và qua việc tương tác giữa người với người. Từ đây, trẻ em học cách diễn giải biểu cảm khuôn mặt, tiếp nhận quan điểm của người khác, giải quyết xung đột và điều chỉnh cảm xúc”, Thạc sĩ Vũ Bích Phượng, giảng viên RMIT, nhà tâm lý học lâm sàng trẻ em và vị thành niên giải thích.

nghien-internet-2-nguon-technology-vista-7543.jpg
Trẻ nhỏ với ít khả năng nhận biết có thể hình thành mối liên kết cảm xúc đơn phương với AI.

Trẻ nhỏ với ít khả năng nhận biết, có thể gán cho các chatbot AI những đặc điểm giống người, coi chúng là đối tượng có tri giác hoặc nhận thức về mặt cảm xúc. Điều này có thể dẫn đến các tương tác xã hội một chiều, trong đó trẻ em hình thành mối liên kết cảm xúc đơn phương với AI tương tự như với các nhân vật hoạt hình hoặc người nổi tiếng.

Không chỉ vậy, theo Thạc sĩ Vũ Bích Phượng, “điều này làm dấy lên mối lo ngại liệu những tương tác như vậy sẽ vô tình thay thế các "tương tác thật" với bạn bè trong quá trình phát triển xã hội của trẻ.

Tiến sĩ Gordon Ingram, Nhà tâm lý học phát triển và giảng viên cấp cao tại RMIT Việt Nam cũng cho rằng tương tác với trí thông minh nhân tạo trở nên không thực bởi AI thường nói chuyện bằng giọng điệu “quá lịch sự” được mặc định sẵn. Điều này tạo ra những kỳ vọng không thực tế về các mối quan hệ xã hội trong đời thực.

Ủng hộ quan điểm trên, Thạc sĩ Vũ Bích Phượng cho rằng khi trẻ không được tương tác với bạn bè cùng trang lứa trong các tình huống mang tính thách thức, trẻ có thể có sức chịu đựng kém hơn mỗi khi đối mặt với sự khó chịu, ít kiên cường hơn khi bị từ chối hoặc thậm chí bốc đồng hơn – những đặc điểm thường thấy ở chứng lo âu và hành vi rút lui xã hội.

Hướng đi nào phù hợp cho người trẻ khi dùng AI?

Các nền tảng mạng xã hội như Facebook và TikTok đã chính thức cấm người dùng dưới 13 tuổi tạo tài khoản sau nhiều ý kiến lo ngại về việc trẻ vị thành niên bắt gặp nội dung không phù hợp hoặc bị thao túng, lạm dụng. Trong khi đó, Australia đã tăng độ tuổi tiếp cận mạng xã hội lên 16.

Các nền tảng mạng xã hội như Facebook và TikTok đã chính thức cấm người dùng dưới 13 tuổi tạo tài khoản sau nhiều ý kiến lo ngại về việc trẻ vị thành niên bắt gặp nội dung không phù hợp hoặc bị thao túng, lạm dụng. Trong khi đó, Australia đã tăng độ tuổi tiếp cận mạng xã hội lên 16.

Tuy nhiên, các nền tảng AI tạo sinh chưa được hạn chế nghiêm ngặt như vậy mặc dù cũng cung cấp trải nghiệm và nội dung chân thực tương tự. Các mô hình ngôn ngữ lớn (LLM) và chatbot có thể dễ dàng được truy cập mà không cần xác minh độ tuổi.

Về vấn đề chúng ta có nên áp dụng giới hạn độ tuổi tương tự cho AI không?, Thạc sĩ Vũ Bích Phượng cho rằng: “Cần phải giới hạn và thậm chí có thể phải nghiêm ngặt hơn”.

hinh-2-nguon-unsplash.jpg

Lý do bởi khác với mạng xã hội, "người bạn đồng hành AI" mô phỏng các cuộc trò chuyện liên tục và có thể ảnh hưởng sâu sắc đến tâm lý của những trẻ. Thậm chí trẻ em có thể hiểu lầm rằng mọi phản hồi của AI là phù hợp về mặt đạo đức hoặc xã hội.

UNESCO đã kêu gọi chính phủ các nước quản lý AI tạo sinh trong trường học.

UNESCO đã kêu gọi chính phủ các nước quản lý AI tạo sinh trong trường học.

"Để bảo đảm AI hỗ trợ thay vì cản trở sự phát triển xã hội của trẻ em, Thạc sĩ Vũ Bích Phượng khuyến nghị phụ huynh nên giám sát và tương tác với con mình trong và sau khi trẻ dùng các mô hình ngôn ngữ lớn hoặc chatbot. Như vậy phụ huynh hiểu được nhận thức của con về nội dung do AI tạo ra, giúp trẻ suy nghĩ phản biện về nội dung nhận được từ AI", theo Tiến sĩ Gordon Ingram, Nhà tâm lý học phát triển-Giảng viên cấp cao RMIT Việt Nam.

Việc giảng dạy cần ưu tiên các hoạt động thảo luận nhóm, chơi theo nhóm và giải quyết vấn đề hợp tác trong lớp học. Các nền tảng AI cần thiết kế ứng dụng phù hợp với lứa tuổi, xác minh độ tuổi và cho phép cài đặt chế độ kiểm duyệt nội dung, bảo đảm an toàn cho trẻ em.

Tiến sĩ Gordon Ingram, Nhà tâm lý học phát triển-Giảng viên cấp cao RMIT Việt Nam

“Khi AI trở thành một phần trong đời sống thường nhật của trẻ em ở Việt Nam và trên toàn thế giới, chúng ta phải hành động thận trọng. Trí tuệ nhân tạo có thể là một công cụ hỗ trợ học tập đầy quyền năng nhưng không thể thay thế cho trí thông minh tự nhiên và phong phú của con người – yếu tố giúp chúng ta sống trong thế giới cảm xúc của các mối quan hệ người với người”, Tiến sĩ Ingram nói.

Có thể bạn quan tâm

Hình ảnh tại triển lãm “50 năm đổi mới giáo dục: Dấu ấn thời đại-Khát vọng tương lai”. (Ảnh minh họa: THẾ ANH)

Tổ chức hội nghị quốc tế về hợp tác giáo dục trong kỷ nguyên số và triển lãm giáo dục

Hội nghị quốc tế về hợp tác giáo dục trong kỷ nguyên số và Triển lãm giáo dục, công nghệ giáo dục bên lề sẽ diễn ra đầu tháng 10. Hiện, khoảng 800 đại biểu từ 40 quốc gia và vùng lãnh thổ đã đăng ký tham dự, trong đó có đại diện các trường đại học, tổ chức giáo dục và doanh nghiệp lớn trên thế giới.

Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Tiến Thảo. (Ảnh: NGUYỄN MẠNH)

Cách nói “bỏ IELTS” hoặc “không còn xét chứng chỉ ngoại ngữ” là không chính xác

Dự thảo Thông tư sửa đổi quy chế tuyển sinh đề xuất từ năm 2027 không còn điểm cộng do cơ sở đào tạo tự quy định đối với chứng chỉ, thành tích hoặc tiêu chí bổ sung. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, đây là “điều chỉnh cấp thiết”. Vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Tiến Thảo trao đổi về nội dung này. 

Hội nghị Quốc tế IEEE lần thứ 8 về mạch và hệ thống trí tuệ nhân tạo do Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức thu hút các nhà khoa học, chuyên gia trong nước, quốc tế tham dự. (Ảnh: DIỆP NGỌC)

Tích hợp AI sâu hơn vào giáo dục

Trí tuệ nhân tạo (AI) đang dần cải tiến phương thức giáo dục, mở ra những triển vọng mới giúp cá nhân hóa tiến trình học tập, tối ưu hóa công tác giảng dạy và quản lý hiệu quả hơn. Tích hợp AI vào giáo dục sẽ tạo ra sự thay đổi mang đến nhiều cơ hội nhưng cũng không ít thách thức.

Trao học bổng Quỹ khuyến học Nguyễn Sinh Sắc tặng học sinh biên giới Đồng Tháp. (Ảnh: HỮU NGHĨA)

Tiếp sức những ước mơ trẻ em vùng biên giới

Ở vùng biên giới tỉnh Đồng Tháp, những suất học bổng, sự đồng hành của nhà trường, chính quyền, các mạnh thường quân đang tiếp sức cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục cơ hội đến trường. Từ đây, tinh thần học tập suốt đời trong các em và từng gia đình được lan tỏa, trở thành động lực để người dân vùng biên vươn lên.

Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Hoàng Minh Sơn phát biểu, làm rõ các vấn đề đại biểu Quốc hội nêu trong Phiên giải trình của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo sáng 20/9.

Lượng sách giáo khoa cung ứng đến tay người học đã đạt 99,75% nhu cầu

Từ hơn 3,9 triệu cuốn sách giáo khoa còn thiếu hôm 14/9 - tương đương 1,5% tổng nhu cầu, hiện số lượng sách giáo khoa còn thiếu chưa đến tay học sinh giảm xuống chỉ còn khoảng 900 nghìn bản - chiếm 0,25%. Trong vài ngày tới đây nhà xuất bản cùng các công ty cung ứng sẽ tiếp tục tập trung đáp ứng đủ nhu cầu của học sinh.

Đồng chí Hoàng Minh Sơn, Ủy viên Trung ương Đảng, Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo tại Phiên giải trình do Ủy ban Văn hóa và Xã hội của Quốc hội tổ chức sáng 20/9.

Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định tiếp tục giữ ổn định mô hình Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông

Bộ Giáo dục và Đào tạo xác định tiếp tục giữ ổn định mô hình Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay, đồng thời từng bước hiện đại hóa công tác khảo thí; tiếp tục tăng cường tính độc lập của công tác kiểm tra, giám sát; tăng cường camera, lưu vết điện tử; đồng thời xử lý nghiêm các hành vi vi phạm...

Đồng chí Nguyễn Thị Thanh, Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Chủ tịch Quốc hội phát biểu chỉ đạo tại Phiên giải trình của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo. (Ảnh: QUỲNH NGUYỄN)

Năm nhóm vấn đề được tập trung làm rõ tại Phiên giải trình của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo

Sáng 20/9, tại Phiên giải trình của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo, đồng chí Nguyễn Thị Thanh, Ủy viên Trung ương Đảng, Phó Chủ tịch Quốc hội đề nghị tập trung làm rõ thực trạng, nguyên nhân, trách nhiệm và hướng xử lý đối với 5 nhóm vấn đề trong thực hiện chính sách, pháp luật trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

Lần đầu tiên, tập thể Thường trực Thành ủy Đồng Nai làm việc riêng với toàn ngành giáo dục địa phương để tháo gỡ điểm nghẽn, thúc đẩy giáo dục, đào tạo phát triển toàn diện.

Giáo dục phải đi cùng tầm vóc mới của thành phố Đồng Nai

Khẩn trương hiện thực hóa khát vọng đưa thành phố Đồng Nai bứt phá thành cực tăng trưởng quan trọng của đất nước, lãnh đạo Thành ủy thường xuyên trực tiếp làm việc với cán bộ, công chức, viên chức từng sở, ngành, khơi dậy tinh thần đoàn kết, hành động quyết liệt thực hiện bằng được mục tiêu chiến lược.

Giờ học tại một trường phổ thông có triển khai chương trình quốc tế. (Ảnh: ĐẠI THẮNG)

Hoàn thiện khung pháp lý quy định về hợp tác, liên kết với nước ngoài trong lĩnh vực giáo dục

Đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo dự kiến quy định ba hình thức liên kết giáo dục: thực hiện chương trình giáo dục của Việt Nam; thực hiện chương trình giáo dục tích hợp giữa chương trình của Việt Nam và chương trình nước ngoài; thực hiện chương trình giáo dục của nước ngoài.

In ấn sách giáo khoa. (Ảnh: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam)

Thủ tướng chỉ đạo huy động tất cả nguồn lực để cung ứng đủ sách giáo khoa

Thủ tướng Chính phủ Lê Minh Hưng yêu cầu Bộ Giáo dục và Đào tạo tập trung huy động tất cả các nguồn lực, điều tiết ngay, in ấn, cung ứng đầy đủ số lượng, bảo đảm chất lượng sách giáo khoa cho các cơ sở giáo dục phổ thông; hoàn thành việc cung ứng sách và báo cáo Thủ tướng Chính phủ trước ngày 22/9. 

Hội thảo Khởi nghiệp Đổi mới sáng tạo trong Giáo dục Đại học là diễn đàn học thuật và thực tiễn quy mô lớn do Đại học Huế chủ trì tổ chức.

Giáo dục đại học - từ đào tạo, nghiên cứu đến trung tâm kiến tạo giá trị

Trước yêu cầu phát triển của tri thức, công nghệ và đổi mới sáng tạo, trường đại học phải chuyển từ mô hình đào tạo, nghiên cứu sang kết nối nguồn lực, thương mại hóa tri thức và tạo giá trị. Từ Huế, một tiếp cận mới được đặt ra: đại học vừa cung cấp nhân lực, vừa dẫn dắt đổi mới sáng tạo, đưa kết quả nghiên cứu vào đời sống.