Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh: Hơn 39 nghìn thí sinh tham gia kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2

Ngày 2/6, hơn 39 nghìn thí sinh tham gia kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2 năm 2024 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức.
Thí sinh tranh thủ ôn bài trước khi vào phòng thi đánh giá năng lực đợt 2 năm 2024 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 2/6.
Thí sinh tranh thủ ôn bài trước khi vào phòng thi đánh giá năng lực đợt 2 năm 2024 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 2/6.

Kỳ thi diễn ra ở 34 cụm thi tại 14 tỉnh, thành phố: Thừa Thiên Huế, Đà Nẵng, Bình Định, Khánh Hòa, Ninh Thuận, Đắk Lắk, Lâm Đồng, Thành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa-Vũng Tàu, Đồng Nai, Bình Dương, Tiền Giang, An Giang và Cà Mau.

Thành phố Hồ Chí Minh là địa phương có số lượng đăng ký dự thi vượt trội với khoảng 21 nghìn thí sinh, tiếp đến là Đồng Nai, Đà Nẵng, An Giang.

Dự kiến, kết quả của đợt 2 sẽ được công bố vào ngày 10/6 này.

Năm nay, kỳ thi đánh giá năng lực do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức đã thu hút lượng đăng ký thi cao kỷ lục với khoảng 134 nghìn thí sinh (cả đợt 1 và đợt 2). Trong số này, số thí sinh đăng ký dự thi cả 2 đợt là hơn 28 nghìn thí sinh.

Hiện, có 105 trường đại học, cao đẳng đã đăng ký sử dụng kết quả kỳ thi đánh giá năng lực do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức để xét tuyển.

Trong kỳ thi đánh giá năng lực đợt 1 vừa qua, có gần 94 nghìn thí sinh đã tham dự thi. Thí sinh có điểm thi cao nhất là 1.076 điểm.

Thí sinh tham gia kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2 năm 2024 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 2/6.

Thí sinh tham gia kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2 năm 2024 do Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 2/6.

Kỳ thi đánh giá năng lực của Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh chú trọng đánh giá các năng lực cơ bản để học đại học của thí sinh.

Về hình thức, bài thi gồm 120 câu hỏi trắc nghiệm với thời gian làm bài 150 phút.

Cấu trúc bài thi đánh giá năng lực gồm 3 phần: Sử dụng ngôn ngữ; toán học, tư duy logic, phân tích số liệu và giải quyết vấn đề nhằm đánh giá các năng lực cơ bản để học đại học của thí sinh.

Bài thi chú trọng đánh giá khả năng suy luận và giải quyết vấn đề, không đánh giá khả năng học thuộc lòng của thí sinh.

Có thể bạn quan tâm

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

[Ảnh] Học sinh vui lễ hội xuân, tìm hiểu nét đẹp truyền thống

Dịp này, nhiều nhà trường tổ chức các hoạt động vui xuân đón Tết, tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho thầy trò ở trường học. Đây còn là dịp để học sinh được tìm hiểu, trải nghiệm và gìn giữ các phong tục tốt đẹp của dân tộc cũng như phát huy khả năng sáng tạo qua các hoạt động tập thể.

Các đại biểu tham quan 8 gian trưng bày và trình diễn các loại hình nghệ thuật truyền thống.

Hưng Yên đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục cấp tiểu học

Sáng 27/1, tại Trường tiểu học Lý Tự Trọng (phường Thái Bình, tỉnh Hưng Yên), hơn 800 cán bộ quản lý và giáo viên thuộc 461 trường phổ thông có cấp tiểu học trên địa bàn tỉnh Hưng Yên đã tham dự Chuyên đề “Đưa nghệ thuật truyền thống vào các cơ sở giáo dục phổ thông có cấp tiểu học năm học 2025-2026”.

Sinh viên Trường đại học Khoa học xã hội và nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh thực hành nghiên cứu khoa học.

Đổi mới nghiên cứu liên ngành trong lĩnh vực khoa học xã hội

Trong thời đại ngày nay, nhiều vấn đề không chỉ là sự quan tâm của một quốc gia đơn lẻ, mà trở thành vấn đề chung của cả khu vực và thế giới. Theo đó, thúc đẩy nghiên cứu đa ngành là con đường tất yếu để giải quyết các vấn đề thực tiễn một cách toàn diện và hiệu quả.

Giờ thực hành của học sinh Trường trung học cơ sở Chu Văn An, thành phố Hà Nội.

Minh bạch hoạt động dạy thêm

Cơ quan quản lý đang sửa đổi, bổ sung Thông tư số 29/2024/TT-BGDĐT quy định về dạy thêm, học thêm nhằm đưa vấn đề dạy thêm, học thêm vào “nền nếp”. Quy định mới dự kiến sẽ khắc phục tình trạng dạy thêm trá hình.

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Giáo dục đại học với vai trò kiến tạo năng lực phát triển dài hạn, tạo dựng năng lực cạnh tranh và năng lực tự chủ của quốc gia

Không chỉ dừng lại ở quan điểm coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đại hội XIV nhấn mạnh yêu cầu đổi mới mạnh mẽ và nâng cao chất lượng thực chất của giáo dục-đào tạo, đặc biệt là giáo dục đại học và đào tạo nhân lực khoa học-công nghệ.